LES OBJECTIFS

Le groupe départemental " Enseignement des langues vivantes à l’école primaire " propose pour la rentrée 2005 une évaluation des acquis des élèves en langue vivante à l’entrée en sixième. Elle a été élaborée à partir de l’évaluation menée dans l’Académie de Poitiers en septembre 2004 par les membres de la commission " Evaluation des compétences en fin de cycle 3 " et en étroite liaison avec l’IA-IPR d’Anglais, Madame Fiona RATKOFF. Elle intègre les références au Cadre Européen Commun de Référence (niveau A1), ce qui permet de faire le lien avec les nouveaux programmes de Collège à paraître l’an prochain.

Cette évaluation :

• s’adresse aux élèves ayant choisi l’apprentissage de l’ANGLAIS dès le premier degré ,
• est réalisée en même temps que les évaluations nationales d’entrée en sixième prévues pour la 3^ème semaine de la rentrée ,
• n’est pas un bilan de fin de CM2 mais une évaluation diagnostique. C’est un outil pédagogique qui doit permettre aux enseignants de recueillir des informations sur un ensemble non exhaustif de savoirs et de savoir-faire de chaque élève. Elle vise à aider le professeur d’anglais de sixième à prendre en compte les acquis du primaire dès la rentrée et à organiser la progression de son travail afin de répondre au mieux aux besoins des élèves. Cette évaluation n’entre donc pas en compte dans les résultats trimestriels de l’élève.

LES COMPETENCES EVALUEES

Les acquis des élèves sont testés dans quatre compétences :

1. Compréhension orale
• Repérer des sons (exercices 1a -1b), des accents de mots (2), des intonations (3)
• Identifier des nombres dans un contexte (4a - 4b)
• Reconnaître des consignes (5)
• Associer questions et réponses (6)
2. Expression orale
• Utiliser des expressions et phrase simples pour parler de soi, de son entourage, de ses goûts (16-17)
3. Compréhension écrite
• Associer questions et réponses (10)
• Reconnaître des informations en contexte et localiser (11-12)
• Repérer les couleurs (13)
4. Expression écrite
• Porter des détails personnels dans un formulaire authentique (14)
• Rédiger une courte description à partir d’un dessin (15)

De plus, une courte évaluation de l’approche culturelle est proposée. (7-8-9)

LE CODAGE

Comme dans les autres disciplines évaluées à l’entrée en sixième, cette évaluation ne donne pas lieu à une note chiffrée mais fait appel à l’utilisation d’un codage. Un code n’est pas une note mais une information.

• Code 0 : absence totale de réponse
• Code 1 : toutes les réponses exactes = acquis
• Code 2 : une majorité de réponses exactes = en cours d’acquisition
• Code 3 : une minorité de réponses exactes = à renforcer
• Code 9 : aucune réponse exacte = à acquérir

LA PASSATION

L’appareil d’évaluation comprend:

• un livret élève(9 feuilles à photocopier pour chaque élève par l’établissement dès réception)
• un livret professeur (9 feuilles avec corrections)
• une fiche d’évaluation individuelle
• une fiche récapitulative d’évaluation du groupe classe
• huit " flashcards " servant de support à l’expression orale
• les fichiers son sur CD (pour la compréhension orale)
• Il est vivement recommandé que la passation s’effectue en présence du professeur de la discipline.

Pour faciliter le travail du professeur, il est possible de reproduire les documents de correction sur transparent.

Afin de placer l’élève dans de bonnes conditions de passation, il faudra, par classe, consacrer trois séances à la passation de l’évaluation dont une réservée à l’expression orale.

Le professeur lira ou fera lire les consignes données pour chaque exercice et s’assurera qu’elles sont bien comprises avant que les élèves ne réalisent la tâche demandée.

Pour l’expression orale, chaque élève tirera au hasard une fiche parmi les quatre ( garçon ou fille ). Il devra lire la fiche, se mettre " dans la peau " de ce personnage et après une préparation de 4 à 5 minutes, prendre la parole pour se présenter. Le professeur pourra apporter une aide ponctuelle ( ex : sous forme de questions, de relances,… ) pour éviter les blocages et ainsi redynamiser la présentation qui pourra devenir un échange. Deux minutes par élève pour l’échange semblent suffisantes. L’évaluation sera portée par le professeur sur la fiche élève au fur et à mesure de la présentation. La présence d’un autre adulte ( professeur, surveillant,… ) serait une aide précieuse pour la préparation des élèves ( consignes, tirage au sort des " flashcards ",… ). Suggestion : 2 élèves prépareront leur intervention pendant 5 minutes maximum pendant qu’un autre échangera avec le professeur.

Le document sonore comprend les exercices ET les consignes. Il n’est pas utile de l’arrêter pendant l’écoute : un temps nécessaire a été prévu pour chaque exercice.

Le temps consacré à la correction sera déterminé par le professeur ; en cours d’année, et s’il le juge utile, il pourra réutiliser l’évaluation partiellement ou dans son intégralité afin de cerner au mieux les causes d’erreurs et de donner tout son sens à cette évaluation diagnostique.

Les fiches récapitulatives et les fiches individuelles d’évaluation permettront aux collègues de faciliter l’exploitation des résultats et d’orienter leur progression et aides différenciées.

Avant de commencer l’évaluation, il est important de donner aux élèves les informations suivantes :

1. Ils doivent se servir uniquement d’un stylo.
2. Ils doivent avoir des crayons de couleur.
3. " Cocher " signifie " mettre une croix ".
4. Les numéros des exercices sont dits en français.
5. Dans le document sonore, les consignes sont données en Français.
6. Pour chaque exercice, un exemple (0) est donné et corrigé aussitôt avec la classe.
7. Préciser aux élèves que les cases grisées ne doivent jamais être cochées.

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